游戏是幼儿园一日教学生活的核心活动，而区角活动则是属于游戏活动的一项。通过区角活动，幼儿可以更好地体验社会生活和人际关系，更好地协调发展自己身体各部分器官，满足自己语言、思维发展的需要，使各种能力得到发展。　　

为了进一步促进幼儿园区域游戏质量的提升，加快教师的专业成长，5月2日下午，我们洛阳中心幼儿园各班进行了区域游戏设计比赛。任务布置下去后，各班老师们积极开动脑筋，各班老师花了很多精力和时间，充分利用农村本地资源，利用身边的自然物、半成品以及各种废旧材料，精心设计和制作了许多深受幼儿欢迎的玩教具，因地制宜创设出区角：开设了益智区，阅读区，美工区，计算区，建构区，手工区，体育区、社会性区域游戏有娃娃家、理发店、烧烤屋、娃娃剧场等，总体情况来看，各班较上学期都有了很大进步，各班也呈现了一些比较出色构思：　　

大一班游戏以快乐为主题：“快乐动动脑”、“快乐购”“快乐动手”与幼儿生活紧密结合，看得出两位老师的巧心思。　　

中一班理发店游戏：幼儿能看懂标志、发型图充分体现了“幼儿为主体”的教育理念，区域游戏材料、用品的按类摆放，能充分体现环境是促进幼儿发展的重要载体。　　

大二班角色游戏“食品一条街”中自制的特色小吃，材料丰富，有乡土特色。　　

大四班具有本土特色的娃娃锡剧院，幼儿自制娱乐一条龙。　　

四个小班为幼儿提供的游戏材料比较丰富，各具特色，所制作的玩教具既有教育性、实用性、趣味性等教学功能，还兼顾了美观环保。　　

通过此次活动，也看到了不少存在的问题：　　

1．各个区域游戏规则的建立：　　

幼儿园区域游戏的规则承载着独有的教育价值，它不仅可以有机地将教育者的教育意图渗透其中，组织、约束、调整幼儿的游戏行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的游戏需要，还可以促进幼儿认知、语言与社会交往技能等方面的发展，形成良好的生活、学习习惯。区域游戏规则的建立与遵守，是保证区域游戏有效开展的重要前提，更是促进幼儿健康和谐发展的重要途径之一。区域规则可以由教师与幼儿共同制订。例如在活动中，教师指导幼儿自己制订规则，幼儿不仅谈到人数限定、轮流参加、安全拿放材料和合作游戏等问题，还谈到了每天选派组长管理该区域。其次，规则要试行，来确定规则是否合理？是否能顺利进行？是否能调动孩子游戏的积极性？最后，在试行后确立规则，完善规则。二、区域规则的遵守：在区域活动中，我们在实施过程中，也经常会遇到各种区域规则遵守的问题，对于作者所说的“有用的插牌、有趣的标志、有声的符号、有心的提醒”这几样方法，在我们日常区域活动中可以因地适宜的进行。区域游戏规则的制订和遵守的方法不是一成不变的，我们可以根据区域游戏的目标、幼儿游戏的实际水平、游戏区域的具体布置和区域游戏的发展来不断修改和完善。　　

2．根据幼儿的个体差异投放材料。　　

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。　　

3．教师的指导介入。　　

随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。　　

4．小班的人数较少，可以让幼儿到设置的相应的区域上玩。　　

5．游戏与班级开展的主题课程要有一定的结合。　　

因此，在下学期的游戏开展过程中，我们要对这些问题制订出针对性的计划和方案，要变换一些区角内容，完善区角材料，同时在与主题内容相结合方面进行探索，使区域活动丰富起来，真正成为促进幼儿成长的好形式。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得孩子的游戏水平上升一个新的台阶。　　

等地：　　

大班一等奖：大一；二等奖：大三；三等奖：大二、大四　　

中班一等奖：中一；二等奖：中三；三等奖：中二、中四　　

小班一等奖：小二；二等奖：小一、小三；三等奖：小四